Técnicas de aprendizaje cooperativo en la educación física

Descubrimiento por descubrimiento

                Esta técnica consiste en que el docente realiza una propuesta abierta de acción motriz y cada estudiante investiga individualmente distintas posibilidades de ejecución. A continuación se pedirá a los alumnos que retengan las acciones que más les gusten y más efectivas resulten y las ensayen hasta que las dominen. Una vez que todos los alumnos hayan aprendido sus acciones, se pondrán por parejas, en las que cada miembro de la pareja enseñará al otro las acciones que ha aprendido. Estos son responsables de dominar todas las acciones, de forma que la pareja completa será capaz de enseñarle a otra pareja todas las acciones aprendidas. El siguiente paso será juntar las parejas en grupos de cuatro alumnos. Estos grupos deberán aprender todas las acciones que la otra pareja les explique además de las suyas propias, ya que estos también tendrán que enseñar sus acciones. Y así sucesivamente hasta que toda la clase aprenda un número determinado de acciones que les hayan enseñado otros compañeros. La evaluación de esta técnica se puede plantear de varias formas. Por ejemplo, podemos pedir que el grupo de ocho personas realice una coreografía sobre una base musical a partir de la unión las ideas aprendidas en los pasos previamente explicados o que, antes de que se junten dos grupos para formar uno de mayor tamaño, los componentes de dichos grupos muestren, una tras otra, las respuestas.

             La tarea consistirá en proponer a los alumnos que investiguen las diferentes acciones motrices de una canción popular. Estos deberán de practicar pasos, acciones, empleos de móviles o materiales, etc. hasta que las dominen, de tal forma que se las puedan enseñar a otro compañero. Al compañero que le hayan enseñado la acción formarán una pareja y una vez la pareja domine todas las acciones deberán juntarse con otra pareja para aprender de igual forma un determinado numero de acciones motrices. Finalmente, la unión de todos los aprendizajes supondrá la creación de una coreografía grupal donde los pasos se ejecuten por diversas personas (principalmente aquellos quienes no empezaron siendo expertos de dichos pasos sino que les han sido enseñados) o por la totalidad del grupo. Podemos hacer una evaluación del proceso registrando los pasos concretos que cada alumno comienza dominando y por un proceso observacional, comprobar si el resto de sus compañeros han alcanzado el dominio de dicha acción motriz.

Enfoque inventivo de juegos

              Esta técnica consiste en formar pequeños grupos heterogéneos, a los que el docente  propondrá que inventen juegos basándose en varias indicaciones como el número de jugadores, el espacio, el material y la reglamentación, o solo a una de ellas, dependiendo de lo que el docente tenga planeado. Una vez hayan inventado el juego, lo ponen en práctica y si lo creen necesario, pueden variarlo para que este mejore. Cuando todos los grupos hayan acabado, cada grupo expondrá al resto de la clase (o gran grupo) su propuesta de juego tras su consiguiente puesta en práctica. Podemos acabar aquí con la dinámica, mas lo oportuno consta de un debate y opinión de la totalidad de la clase donde se expongan los pros y los contras de la tarea y planteando posibles mejoras, cambiarlo y mejorarlo a partir de estas propuestas y volver a ponerlo en práctica. Este proceso se llevará a cabo con cada uno de los juegos inicialmente diseñados inicialmente en los grupos pequeños.

     La tarea consistirá en dividir a nuestra clase de veinticuatro alumnos en seis grupos de cuatro de forma heterogénea, en la que les propondremos que inventen un juego con los balones de balonmano  y cuatro aros. Una vez todos los grupos hayan inventado su juego tendrán que ponerlo en práctica y podrán modificarlo si lo creen conveniente. Cuando hayan terminado tendrán que exponerlo a toda la clase para que estos lo pongan en práctica y buscar mejoras y opiniones constructivas al grupo creador.